啟動儀式上，工作室全體成員對照"七個一"任務(wù)清單謀劃工作室未來推進(jìn)思路，孫冬槐校長為工作室成員贈送了《校長的專業(yè)寫作》一書，提出本學(xué)期工作室成員自我成長的重要任務(wù)之一就是共做一件教育事、共讀一本教育書、共赴校長專業(yè)發(fā)展之路。

　　在主題研修活動中，孫冬槐校長以"尊重差異賦能增效"系統(tǒng)介紹了學(xué)校實(shí)施差異化教學(xué)的做法與收獲，校長助理賈麗萍、小學(xué)部教導(dǎo)處主任胡爽分別進(jìn)行了初中走班分層教學(xué)的工作實(shí)施和"小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略"的經(jīng)驗分享。校長們還走進(jìn)課堂，實(shí)地體驗了初二年級的數(shù)學(xué)走班分層教學(xué)和學(xué)科主題式學(xué)習(xí)暨學(xué)習(xí)力訓(xùn)練階段成果（小學(xué)語文和數(shù)學(xué)學(xué)科），觀摩了學(xué)校特色課程--素描校本課和電子音樂課。

　　差異化教學(xué)的主要理論支持是由美國教育大師威廉·柏奇（WilliamPurkey）創(chuàng)立的"啟發(fā)潛能"教育理論。該理論主張以尊重、信任、樂觀、關(guān)懷、刻意安排為原則，通過人物、地方、政策、課程及過程這五個向度同時或不定時運(yùn)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動地、專注地學(xué)習(xí)，影響個體學(xué)生的個別學(xué)習(xí)差異，從而啟發(fā)他們的潛能。